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圖為王立民（左一）與學(xué)生們?cè)诒本┨靿嫌啊Ｊ茉L者供圖 |
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圖為黃燕（左二）與學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化后合影。本報(bào)記者 嚴(yán) 瑜攝 |
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圖為林楨（右一）與學(xué)生們?cè)诒本┯斡[長城后合影。受訪者供圖 |
最近，記者在與一群來華訪問的美國青少年交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們中的許多人都會(huì)說中文，并對(duì)學(xué)習(xí)中文有濃厚興趣。進(jìn)一步了解后得知，如今不僅許多美國大學(xué)開設(shè)了中文系，在美國多地高中，中文課也成為外語選修課之一，并受到越來越多高中生歡迎，成為他們認(rèn)識(shí)中國、了解中國文化的一扇窗。
在美國高中教中文，是一種怎樣的體驗(yàn)？如何讓美國高中生愛說“中國話”、會(huì)寫“方塊字”？記者采訪了在美國高中工作多年的3名中文教師，請(qǐng)她們分享教學(xué)生涯中的精彩故事。
伊利諾伊州北奈爾斯高中中文教師王立民：
情景教學(xué)事半功倍
“親愛的習(xí)主席：您好！我們是美國芝加哥的高中生。我們的學(xué)校是北奈爾斯高中，在美國的伊利諾伊州。我們現(xiàn)在學(xué)中文，我們想用中文給您寫信……”
2019年，伊利諾伊州北奈爾斯高中中文班的40多名學(xué)生給中國國家主席習(xí)近平寫信，用中文表達(dá)了對(duì)學(xué)習(xí)中文的興趣以及想去中國看看的愿望。
沒多久，這些美國高中生便收到了習(xí)近平主席的回信。信中說：“百聞不如一見。歡迎你們有機(jī)會(huì)來中國看看。”
“聽說收到了回信，學(xué)生們特別驚喜，不停地問‘這是真的嗎？’”時(shí)隔5年多，王立民仍記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們無法抑制的興奮。寫信的那批美國高中生，正是她中文班里的學(xué)生。“能夠收到回信，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)中文是一份極大的鼓舞。”王立民說。
王立民在北奈爾斯高中當(dāng)中文教師已有10年。位于芝加哥市北郊的北奈爾斯高中，從2008年起開設(shè)了中文課程。王立民介紹，中文課在伊利諾伊州公立學(xué)校是選修課。2023至2024學(xué)年，在北奈爾斯高中所屬的奈爾斯學(xué)區(qū)，選修中文課的學(xué)生近200名。
“在美國高中教中文，不是一件容易的事。”王立民坦言，盡管她曾在香港中文大學(xué)教授中文7年多，擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但走進(jìn)美國高中的中文課堂之初，她依然遇到不少挑戰(zhàn)。
“在大部分美國學(xué)生眼里，相比西班牙語、法語等印歐語系的語言，中文難學(xué)許多，因此對(duì)學(xué)中文有很大的畏難情緒。”王立民說。
將學(xué)生們的日常生活與中文建立聯(lián)系，是王立民的一個(gè)教學(xué)小妙招。她會(huì)根據(jù)班上每一名同學(xué)英文名的發(fā)音與意義，用心地起一個(gè)相應(yīng)的中文名，來增加學(xué)生對(duì)中文的親近感。而當(dāng)學(xué)到與餐廳相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，她會(huì)帶學(xué)生們到芝加哥唐人街的中餐廳，鼓勵(lì)他們用在課堂上學(xué)過的中文點(diǎn)菜。
在王立民看來，中文課堂不應(yīng)局限在教室里。最近，她帶著47名學(xué)生參加美國青少年“青春同行”交流團(tuán)，來中國訪問。一路上，“王老師的中文課”無處不在——在福州，她鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谂拇蠛险諘r(shí)響亮喊出新學(xué)的當(dāng)?shù)胤窖浴把景浴保ㄒ鉃椤昂馨簟保辉诤贾荩^看《印象西湖》實(shí)景演出時(shí)，她給學(xué)生們講述許仙與白娘子的故事；在上海，她布置了一個(gè)小功課，讓學(xué)生們用中文采訪一名新結(jié)識(shí)的中國高中生。“我相信，在生活中、在旅行中的中文學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。”王立民說。
看著學(xué)生們從剛進(jìn)中文班時(shí)“一點(diǎn)中文都不會(huì)”，到經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)可以用中文與中國同齡人溝通、交友，甚至在微信上互發(fā)中文信息，王立民覺得特別有成就感，“學(xué)生們將課堂上學(xué)到的語言技能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是對(duì)老師最好的回報(bào)”。
說起王立民，北奈爾斯高中學(xué)生亞歷克斯用一口流利的普通話“點(diǎn)贊”：“我覺得，王老師是最好的中文老師。”
賓夕法尼亞州貴格會(huì)菁英學(xué)校中文教師黃燕：
聽到種子發(fā)芽的聲音
“教高中生學(xué)習(xí)，就如同種下一粒粒種子，如果悉心播種，今后會(huì)結(jié)出飽滿的果實(shí)。”回顧自己20多年的從教經(jīng)歷，黃燕說，她的心愿便是在美國高中生心中播下一粒與中國有關(guān)的種子。
黃燕在美國生活近30年。作為較早進(jìn)入美國高中教中文的華人教師，黃燕經(jīng)歷了中文在美國學(xué)校的日益普及。“過去，在美國，基本上只有大學(xué)才開設(shè)中文課。從2000年左右開始，隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際地位不斷提升，中國文化日益受到國際社會(huì)的關(guān)注，美國一些高中陸續(xù)開設(shè)中文課。如今，在一些私立初中和小學(xué)，也設(shè)立了中文項(xiàng)目。”黃燕說。
2004年，黃燕受邀幫助一所美國高中創(chuàng)設(shè)中文課。當(dāng)時(shí)，她從零起步，在賓夕法尼亞大學(xué)中文系一位學(xué)者朋友的幫助下，借助自己之前在中國接受師范教育的經(jīng)歷，并向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，逐漸積累起在美國高中教中文的經(jīng)驗(yàn)。5年后，她入職賓夕法尼亞州貴格會(huì)菁英學(xué)校，成為該校的中文教師。
“在我入職前，貴格會(huì)菁英學(xué)校的中文教師是一名澳大利亞人。”黃燕和記者分享了一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，2010年之前，美國的中文教師師資整體比較緊缺。“有些來自其他國家的中文教師，他們的中文發(fā)音也許不是那么純正，但他們看待中文學(xué)習(xí)的非母語者視角以及在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)方式，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。”黃燕說。通過取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，她日漸探索出一套適合美國高中生的中文教學(xué)方法。
在多年教學(xué)過程中，黃燕始終認(rèn)為，語言與文化是相輔相成的。在中文課上，她不僅教“聽說讀寫”，也講中國的“古往今來”。
“講中國的歷史，我會(huì)從秦始皇統(tǒng)一中國講起，告訴學(xué)生們當(dāng)時(shí)確立的郡縣制以及實(shí)行的書同文、車同軌、統(tǒng)一度量衡等，對(duì)此后中國歷朝歷代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。講中國的當(dāng)下，我會(huì)從自身經(jīng)歷出發(fā)，跟學(xué)生們聊有關(guān)中國的家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系等他們好奇的話題，分享中國人對(duì)親情、友情的珍視，讓學(xué)生們意識(shí)到其實(shí)中美兩國在注重家庭凝聚力等社會(huì)文化層面有相通之處。”黃燕說，她希望通過自己的努力，讓美國高中生在學(xué)習(xí)中文、了解中國歷史與文化之后，更好地理解中國，未來為中美關(guān)系的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。
作為教師，每一個(gè)被學(xué)生認(rèn)可的瞬間，都是黃燕最幸福的時(shí)刻。一個(gè)畫面深深定格在她的心中：有一次，她問一群快畢業(yè)的學(xué)生今后想從事什么職業(yè)，一名個(gè)子高高的美國男孩很認(rèn)真地回答：“黃老師，我想像你一樣，當(dāng)一名中文老師。”那一刻，黃燕聽到了種子發(fā)芽的聲音。
華盛頓州福斯高中中文教師林楨：
學(xué)生與中國結(jié)下美妙緣分
“林老師就像我的姐姐，在她的中文課上，我常有一種回家的感覺。”華盛頓州福斯高中學(xué)生克里斯托爾學(xué)習(xí)中文剛1年。聊起她的中文老師，這名有些靦腆的美國女孩露出燦爛的笑容，用略顯生澀的中文口音說道：“林老師很可愛。”
克里斯托爾口中的林老師叫林楨，在福斯高中教中文8年了。說起這段教學(xué)經(jīng)歷的緣起，林楨直言，“這是一個(gè)美麗的意外”。
2016年，大學(xué)畢業(yè)的林楨入職福斯高中，成為一名英語教師，幫助具有移民背景的學(xué)生提高英語能力。沒多久，福斯高中校長找到林楨，告訴她學(xué)校準(zhǔn)備開設(shè)中文課，希望她來擔(dān)任中文教師。
“當(dāng)時(shí)，中美關(guān)系日益密切，中國的影響力越來越大，校長感受到美國高中生學(xué)習(xí)中文的需求，也看到掌握中文將給學(xué)生們今后發(fā)展帶來更多機(jī)遇。”林楨說，作為學(xué)校第一名中文教師，最初她的內(nèi)心充滿緊張與忐忑。
雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)的是亞洲文化與語言專業(yè)，但對(duì)林楨來說，教美國高中生中文，是一門嶄新的課程。為了更好適應(yīng)新身份，林楨在向美國其他資深中文教師請(qǐng)教的同時(shí)，還申請(qǐng)攻讀了美國明德學(xué)院對(duì)外漢語方向的碩士研究生，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，來掌握更多中文教學(xué)技巧。
“很幸運(yùn)，我得到了很多幫助。特別是美國的中文教師群體非常團(tuán)結(jié)互助，大家無私地分享教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常交流討論，讓我受益很多。”林楨說。
作為一名90后，林楨在向前輩學(xué)習(xí)的同時(shí)，也用自己年輕的視角和思維，為中文課堂注入更多趣味與色彩——
教中文數(shù)字時(shí)，她將傳統(tǒng)的數(shù)字歌改編成充滿節(jié)奏感的說唱，讓學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)中邊比劃邊學(xué)習(xí)；期末考試，她讓學(xué)生們結(jié)伴拍攝微電影，要求臺(tái)詞必須用到課上學(xué)過的中文詞匯和句型；她還從網(wǎng)上下載了中國菜譜，讓學(xué)生們分組回家學(xué)做西紅柿炒雞蛋、魚香茄子、紅燒排骨等經(jīng)典中國菜，再帶到教室與其他同學(xué)一起分享。林楨笑言，要把美國高中生“留”在中文課堂上，可得下一番功夫。
8年多來，林楨的中文課堂不僅吸引了越來越多美國高中生，還讓許多學(xué)生與中國結(jié)下美妙的緣分。
“一名學(xué)生上大學(xué)后，選擇去中國交換學(xué)習(xí)，后來還擁有了中國伴侶；另一名學(xué)生畢業(yè)后在美國當(dāng)?shù)厣虉鲎鲑I賣，他告訴我，因?yàn)閻塾弥形母舜蛘泻簦牡赇伩偰芪A僑華人以及中國游客的光顧，生意格外好；還有一名學(xué)生經(jīng)常到唐人街去做義工，用中文與剛剛移民到美國但不精通英語的華人溝通，幫他們填寫各類材料……”說起學(xué)生們的故事，林楨如數(shù)家珍。
令林楨欣喜的是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中文一段時(shí)間后都告訴她，他們發(fā)現(xiàn)中文并沒有想象中那么難，學(xué)起來很有趣。“我特別希望我的學(xué)生們愛上中文，并在學(xué)習(xí)中文的過程中了解中國，今后擁有更多與中國有關(guān)的美好故事。”林楨說。
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